义务教育阶段学生留级诉求与留级举措

一、义务教育阶段应允许学生留级 
  义务教育实行一刀切,说白了就是不问学习质量的孬好,全盘端地升级和毕业,这种方式和结果,使部分学生失去了努力的动机,当学孬、学好一个样的时候,部分懒散学生也就失去了动力,变成了“你拨一拨,他转一转,你不拨,他不转”的螺旋式学生。加上自卑心理,导致这部分后进的孩子小小年纪就产生了“自暴自弃”的麻痹心理。 
  1.国外留级制度漫朔 
  留级在世界范围内是存在的。《外国中小学教育》杂志曾以“世界各区域留级生比率”为题报道过“留级”问题,报道中说:非洲国家平均留级率是16%,其中实行了自动升级制的苏丹最低,留级率接近0.0%,乍得最高,为37.6%;拉丁美洲和加勒比地区国家的平均留级率为12%,其中圭亚那最低,为4%,苏里南最高,为26%,超过20%的有巴西和苏里南,其他国家一般都不足10%;亚洲和大洋洲的国家和地区的留级率平均为8%,其中,由于韩国、日本、马来西亚和新西兰实行了自动升级制,留级率趋近于0.0%,最高的要数孟加拉国,留级率为18%;欧洲国家和苏联平均留级率为2%,其中最高的是比利时,为19.0%,较次的是葡萄牙为16.6%,而法国留级率为9.2%,趋近于全世界上的平均留级率10%。 
  即便是在一些发达国家,留级或者重修也是很普遍的现象,比如英美,实行十二年义务教育,但并不要求学生必须在十二年内完成,欧美的学校,甚至鼓励学生学慢一点儿,合格用心地完成每一门课程的学习,如果不能按时完成,教师鼓励孩子重修。 
  2.国内留级机制微探 
  上世纪末和本世纪初,中国盛行留级制度,但是,彼时的留级制度是家长无法左右的,只是班主任一厢情愿、说了算的学生“降级”制度,这使留级备受诟病,让留级学生戴上了所谓的“差生”的帽子。这在当时,那部分留级的学生普遍受到歧视,也就影响了他们的健康成长。在如今的21世纪的第10个年头上,取消了留级制度,我们看到,不留级似乎消除了歧视,却让部分确实跟不上学习进度的学生承受了极大的心理压力。虽然我国实行九年义务教育制度,但我们追求的不应是九年时间,必须换来的是合格的教育。换句话说,义务教育必须改变以九年为基础学制的硬性学制,实施弹性学制——让那些智力发育较快的学生可以申请缩短年限,智力发育较慢的学生则可申请延长年限。 
  教育管理者应当看到,当今在班级教学中,有一部分孩子,因为种种原因,基础太差。一马平川地往前赶的结果是,面对新授课内容,这些孩子束手无策,甚至完全没有能力接受,而老师呢,也确实难以监管和照顾。以至于孩子初中毕业了,化学不会写基本的方程式,数学连一元二次方程都不会解。这部分孩子虽说上完了九年学,但真正完成了九年义务教育了吗?显然没有。达成九年义务教育应有的水准了吗?更没有。就像有的人所说的“一年级还没打好地基,又去读二年级。稀里糊涂地读了初中,又去读高中。结果欠下的学习债越来越多,导致了上课根本听不懂,作业只能照着学习好的‘照葫芦画瓢’。既浪费了钱,又浪费了时间。” 
  二、留级宜实行“自愿有偿”制 
  1.要为孩子的“慢”投入更多的教育经费 
  教育的根本目的是什么?不是完成教育的数量,而是培养合格的社会公民。教给学生多少知识固然重要,教会学生做人,奠定核心素养的地基才是重中之重。培养合格的现代人,让孩子更好地成长,而不是更快地成长。因此,教育经费的投入不是目的,培养健全的人才是根本。投入经费的目的,就是让孩子将来做好公民,造福社会。不要让这部分慢的学生以后走上社会感觉到吃力,就必须给这部分慢生投入更多的教育经费,让他们有能力适应将来的社会。 
  2.不妨自愿有偿地进行留级尝试 
  在我国,中小学生课业负担的确重,这是不争的事实。那些学习成绩拖后腿的学生,由于基础太差,他们成为事实上的被教师和家长已经放进被“遗忘的角落”的人。他们九年义务教育的最终结果,就是混到了一张“注水”的义务教育毕业证书。为什么这样说呢?这部分孩子的家长,由于孩子成绩差,在送到辅导班“补短”的过程中,并没有达成预期的目的,甚至毫无起色,家长也就索性放弃了对孩子的管教。而教师呢,在“安全重于一切”的大旗下,不敢管,怕惹祸上身。只要你不惹事,学习不好也没关系。由此而来的结果是两个:一是这些孩子完全没有学习压力;二是他们将来上了各种职业学校后,过差的学科基础也影响着他们的进步和进取。因此,不妨让这部分孩子放慢脚步,在小学或中学自愿留级一年或两年,学校有偿收费,进行跟踪服务和管理。当然,最好是根据义务教育经费的拨付为依据,有偿收取这部分留级生当年的留级费用。 
  三、留级必须要加强三方协商,实施有力监管 
  上世纪八九十年代,班主任强迫学生留级造成了对“差生”的歧视,主要原因是评价标准单一,只用考试分数评价,而且由班主任代替学校单方面强制要求所导致。怎样才能建立更多元、更综合的评价体系,对留级制度进行监管呢? 
  1.依托家委会,建立留级评估准入机制 
  什么样的学生需要留级?谁来决定是否留级?这需要依托学校的家委会进行协调。首先,家长、教师和学生三方面必须明确共同的教育职责,班主任必须改变过去强迫学生留级的方式,寻求对学生进行学习质量合理评估,并综合学生的学习、行为以及成长情况,告知家长(监护人),由家长(监护人)在征求学生意见的基础上跟家委会探讨并自主选择是跟级还是留级,家委会根据家长的意愿做出正确而合理的决定。 
  2.依托第三方,追踪留级学生的管理 
  学生留级后,如何做好监管和跟踪?这就需要学校、家长外的第三方介入,由第三方综合班级中的学生和教师对该留级生的评估进行鉴定,看留级生是否取得进步,留级生的表现是否符合班级的章程和规定,对班级中其他学生是否造成影响,有无损害,是否让家长二次补偿留级费用等,以此确认定留级是否达成目的,取得教育的成功。这样就杜绝了“公说公有理、婆说婆有理”的现象,使留级生的监管落在实处。 
  (作者单位:山东沂南經济开发区实验学校 
  沂南县孙祖镇中心小学)
浏览次数:  更新时间:2017-11-15 08:08:35
上一篇:“五名”工程助力核心素养下的校本表达
下一篇:留级须慎重 家长莫孤行
网友评论《义务教育阶段学生留级诉求与留级举措》
Top