平面设计毕业论文:平面设计中创意思维的培养初探

摘要:将客观事物的本质通过一种独特新颖的思维活动表现出来,从而形成多维的解决思路,获得更多有效的解决途径,即是创意思维。创意是图形设计的核心内涵与灵魂,好的创意离不开创造性思维,好的图形创意充满灵性与美感,因此创意性的思维能力的培养很重要,首先要掌握它的表现形态,重点研究创意思维在具体的问题解决中的应用。而当前平面设计教育中创意思维培养的缺失,严重制约着平面设计教育的发展。本文就如何在平面设计教学中,培养学生的创意性的思维能力进行了探讨。 
  关键词:艺术设计;创意思维;综合素养 
  一、创意思维内涵及特征 
  思维是什么?思维是通过人脑对客观事物本质属性和内在联系的概括和间接反映。创意思维是人类所特有的以新颖独特的心理活动和思维活动来揭示客观事物的本质属性及内在联系,引导人们对问题产生的新的认识,形成前所未有的思维成果。创意思维强调以创新的方式解决现有问题的一种思维活动。它强调面对问题时,解决问题时要具有主观能动性、开拓性和突破性,对于人类,思维的最高境界是创意思维,创意思维的特性具有方向性、恒常性、突破性。创造性思维从一个思路到另一个思路,从一个意境到另一个意境;善于巧妙地转变思维方向,当遇到问题时,要善于从全方位思考,思考解决问题的方法,当思路与难题受阻,要能随机应变,从新角度去思考;善于调整思路,巧妙地转变思维方向,不拘泥于一种模式,找到新的方法,因此,我们在解决问题的过程中,创造性思维能够引领找寻最佳解决方案。 
  二、创意思维的表现形式 
  创意思维贯穿人的各种思维形式,是反映事物本质属性和内在联系的、新颖脱俗的、可视化的思维活动。创意思维是高级形式的思维活动,种类繁多,可分为抽象思维、发散思维、收敛思维、逆向思维、反常思维等。 
  逆向思维是因果关系的倒置,是由果索因的推演,反常思维是从事物的反方向提出假设,依据事物间的正反关系构成联想,异化问题,以出乎常理的视角来获得全新的视觉形象。反常思维会具有一定的偶然性,把问题“点”引向问题“面”,从一个原点出发,自由地联想到与它相关的众多点。也称求异思维。发散思维不受知识面和传统思想观念的限制,是多维度、多方向的思维形式。与之对应的是收敛思维,也称求同思维,是一原点为中心,从不同维度、不同方向将思维集中于该原点,以寻求解决问题的最佳方案的思维形式,调动各方面的元素,指向问题的核心。 
  发散思维在设计构想阶段占主导作用,而收敛思维在设计的实现阶段作用显著。平面设计作品的质量很大程度上取决于创意思维的运用成效,多种创意思维方式的灵活运用和交互渗透,可以获得最优化的信息组合,对想象力和创造力的激发大有益处。 
  三、创意思维在平面设计中的教学现状 
  我们当代高校的艺术类学生性格普遍较活泼、外向,乐于表现,相对前些年同龄学生视野更加开阔,有一定的审美能力及设计水平,部分学生还有一些电脑操作基础知识,大多数学生对美术设计及电脑操作感兴趣,不足之处是创新思维能力略微不足,而且大多没有很好的学习习惯和培养创意思维的主动性。 
  根据平面设计方向在我国经济发展中的地位和作用,结合高校艺术类学生的特征,以及未来我国平面设计事业的发展趋势和从业人员的基本要求,我认为培养优秀的平面设计师首先要做到的就是应加强设计基础课的培养,以图形创意课程为核心学科,拓宽学科的基础层面,提高学生对事物的创意能力,主要加强电脑专业课的培养,使学生系统掌握平面设计理论以及相关学科的知识;使学生具备坚实的基础知识,为学生将来向更广阔的领域发展奠定了基础,达到社会对平面设计人才的需要。其次是重视能力培养和素质教育,设计思维教育从基础抓起贯穿在教学计划中,培养创作的能力,具备专业创新的基本素质。并通过三年不间断的计算机应用能力培养,使学生具有熟练的计算机辅助设计能力,掌握相关软件的应用。重视培养学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力及创新意识。最后应该加强工程实践能力的培养,在理论课的基础上,各科的专业教学当中,不间断的穿插实践教学环节,使学生在掌握学科理论的基础上,增强工程实践能力和实际动手能力,使学生毕业后很快地适应社会实践工作。 
  四、平面设计教学中创意思维培养 
  (一)注重培养学生的创新精神和创意能力 
  创新思维以培养学生创新精神和创意能力为目标,因此在平面设计教学中,重点聚焦在每个学生的创意能力培养上,以培养学生创新能力为主,创新是设计的灵魂。调动学生主动学习的积极性,充分发挥学生想象力,拓展学生视野,从宏观、整体和系统的角度,进行多种思维训练,要丰富完善培养学生想象力,在课余时间举办激励学生创新能力的活动。鼓励学生大胆创新,标新立异。 
  (二)改革教学模式,重视实践教学 
  由于平面设计具有实践性的特点,所以我们在平时的教学中,必须重视实践教学,增加实践教学的内容。通过丰富的时间经历,帮助学生积累大量的平面设计职业经验,对设计有一个全面系统的认识,为将来的顺利就业打好基础。在实际教学中我们可以通过设置“工作室”来锻炼学生,为这个工作室配备较为齐全的硬件设施,给学生一个真实的实践平台。校、企结合的合作模式是当前较为流行的一种实践教学,也是实践教学以后发展的一大趋势。校、企合作为学校提供了实践教学的场地,为学生提供了实践的机会和平台。既补充了教学内容,又满足了学生所需。通过校企合作模式极大地提高了学生积极参与社会实践的能力,加强了学生的实践操作技能,强化了学生的交流和沟通能力,促进学生的全面发展。 
  (三) 设置开放式的教学环境 
  针对平面设计教学的特点,为学生提供良好、宽松和谐环境。设置开放式的教学环境,加强实践教学,让学生在实践中发现问题,解决问题,为将来的工作积累大量的职业经验,为学生创新思维的培养的提供了环境。因此,在教学中应以激发学生动手能力为主,有针对性的做,让课堂作品与商品紧密结合,培养学生自主解决问题的能力、创新知识,使学生在实践中个人的能力得到真正的鍛炼,对学生进行思维引导。激励学生思维的不断拓展。挖掘学生潜在的创造能力,从教室走入市场。注重创造性思维的训练方法,为学生将来就业打下良好的基础,以更好地适应未来的工作需要。 
  (四) 加强学生的综合素养 
  加强学生的综合素养的培养和发展是时代的要求。因此高校艺术设计专业教育培育的目标是学生综合素养的培养,让学生多动手,自我创新,在平面设计教学中重视学生的素质培养,重视学生的创造力与个性的培养。教师要引导学生多阅读,在阅读中思考设计,注重学生观察力的培养,培养学生开扩的眼界,创新思维意识,高尚的审美观。提高学生自己的修养,在平面设计中有所创新。 平面设计毕业论文
  参考文献: 
  [1] 张永强.平面设计教育中创新能力的培养研究[J].大众文艺,2014(10) 
  [2]崔勇,杜静芬.艺术设计创意思维[M].北京:清华大学出版社,2013. 
  [3]王春显.论现代平面设计教育教学中创意思维的培养[J].学术探索,2013(09)

浏览次数:  更新时间:2017-06-20 12:56:56
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