创业型人才的内涵、特征及其培养

李涛,郭宗和

(山东理工大学机械工程学院,山东淄博,2550049;山东理工大学研究生处,山东淄博,2550049)

[摘要] 创业型人才是那些富有创新精神、创新思维、创业意识和创业能力的,在不同的社会领域和行业中,依靠自己的知识和能力创造新知识、新价值和新财富,对社会进步和经济发展做出贡献的人。创业型人才的培养不能拘泥于学校的知识传授或一般性的知识与技能相结合的创业体验,应该构建基于学校—社会、专业—能力、个人—集体、技术—人文四个维度的综合培养模式,同时从更新教育理念、优化育人环境、加强师资队伍建设、增强实践锻炼、活跃第二课堂等多方面加强创业型人才培养措施。

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关键词] 创业型人才;创业精神;培养维度;培养机制

[中图分类号] G649.21 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2013)04?0034?03

一、创业型人才的内涵

创业型人才是指那些具有企业家才能,善于发现机会并通过创办企业、动员和组织生产要素的生产性努力,以抓住利益机会实现自己理想和追求的人员[1]。这一定义认为:企业家才能是创业型人才的潜质,不懈的创业行为是创业型人才的表征,而成功的创业型人才则成为企业家。有学者认为,创业型人才不同于一般的就业型人才,需要具备强烈的创业动机、宽广的知识结构、较强的应用能力、良好的心理承受能力和高尚的人格魅力,是将创业意愿变为创业行为的复合型人才[2]。

以上关于创业型人才的界定主要是将狭义创业者等同于创业型人才,显然有一定的片面性。创业型人才的定义,源于对创业的认识和理解。创业有狭义、次广义和广义之分。狭义的创业概念为“创建一个新企业的过程”。次广义的创业概念是“通过企业创造事业的过程”,包括两个层次的内容:即创建新企业和企业内部创业。广义的创业概念为“创造新的事业的过程”,即所有创造新的事业的过程都是创业,既包括营利性组织,也包括非营利性组织;既包括官方设置的部门和机构,也不排斥非政府组织;既包括大型的事业,也包括小规模的事业甚至“家业”。从人才培养的角度,我们更看重人才培养的广度,因此,笔者认为,创业型人才的界定应该建立在广义的创业概念之上,只要能够发扬创新创业精神,创造事业新业绩、开创事业新局面的人,都是创业型人才,既包括企业创办者,也包括企业内部创业者和岗位创业者。

二、创业型人才的特征

与一般的人才相比较,创业型人才是那些富有创新精神、创业意识和创业能力,具有相应的技术、社交、管理技能,在不同的社会领域和行业中,依靠自己的知识和能力创造新知识、新价值和新财富,对社会进步和经济发展做出贡献的人。创业型人才主要具有以下几个方面的特征。

(1)创业型人才首先应该具有事业心、进取心、开拓精神,即创业精神。具有创业精神的人,最明显的特征就是具有坚定的信心和持久的毅力,有强健的体魄和敏捷的反应能力,善于抓住机遇,整合资源。这是创业型人才区别于一般人才最重要的特征。他们能够在工作中始终保持积极主动、勇于进取的态度,而且能够在社会角色的冲突中构建新的人格。他们善于适应环境,并根据自己的爱好和兴趣、特长和优势,自主地选择事业目标和人生理想,发挥自身的主观能动性,为实现这个目标和理想而奋斗、拼搏。创业精神是任何一个领域和岗位的创业者所必备的。

(2)创新是创业型人才的灵魂。创新与创业,两者之间存在密不可分、相互楔合的关系。创业通过创新拓宽商业视野、获取市场机遇、整合独特资源、推进企业成长。创新是创业的基础和关键,而创业可以推动新发明、新产品或新服务的不断涌现,创造出新的市场需求,从而进一步推动和深化科技创新[3]。因此,二者是相互促进、协调发展的。创新内含于创业型人才的特质之中,这是由创新与创业的特定关系所决定的。创业型人才善于利用创新的思维和手段解决新问题,善于开拓事业的新领域,善于将所掌握的知识进行创新性地应用,开发新的项目。创新的结果是使他们的事业始终保持竞争优势。

(3)持续不断的学习是创业型人才的一个外显特征。当今社会是一个知识更新速度飞快的时代。我们日常生活中所了解的事业发展较好的人具有一个共同的特点就是坚持不断地学习,以保持自身不落后于知识的发展。这是一种在创业型人才身上表现出来的危机意识。不学习,事业的持续发展就缺少动力。从另一个角度看,也有很多成功的创业者,由于未能及时的补充事业发展所需要的各种知识,以至于出现事业衰败或失败的局面。因此,创业型人才最为明显的特征就是善于学习,善于持续不断地学习。创业型人才不但善于创造新事业,而且勇于推进新事业。

(4)勇于承担是创业型人才抓住机会的重要手段。事业的成功往往取决于某些重要机会的把握。无论对于实体创业者还是岗位创业者,勇于承担是抓住机会的一个重要前提。勇于承担,就是不回避风险,不回避艰难,敢于承担责任,表现出极强的责任心。勇于承担不等于冒险或蛮干。他们往往将对机会的把握建立在深厚的知识积累和较强的个人能力之上,表现出面对新事物、新问题、新挑战的信心。

三、创业型人才的培养维度

关于创业型人才培养途径和模式的探讨已经很多,例如有学者提出,创业型人才培养模式可以分为以传统教育教学体系为主导的高校自我培养型,以社会参与、企业为主导的校企合作型,以及以大学生创业园为主导的政府推动型这三种培养模式[4]。还有学者根据学校的人才培养层次提出以高新技术为主导的高端创业人才培养模式、以应用技术研究开发为依托的普通型创业人才培养模式以及以实用技术应用为特色的基础型创业人才培养模式[5]。培养模式的单一性决定了创业型人才的单维性。笔者认为,创业型人才培养不应拘泥于单纯的学校培养或企业培养,也不应仅仅局限于“技术”的范畴,应该将创业型人才的培养建立在多个维度上,培养“多维型”创业人才。具体来说,主要包括以下四个维度。

1. 学校—社会维度

一般来说,高等学校承担的是专门性人才的培养任务。作为创业型人才的培养,学校必然需要承担重要的、首要的任务。学校的培养主要体现在教学上,培养的效果取决于学校教育的水平。目前高校普遍采用灌输式的教学模式显然不利于学生创新意识培养,学生通过课堂学习的知识大都是死知识,学而无以时习之。因此,仅仅依靠课堂学习是完不成创业型人才培养目标的,需要社会的参与,给学生提供“学而时习之”的条件。社会的参与主要是指除学校以外的包括家庭、政府、社会组织等在内的广泛的社会部门的参与。社会参与的主要形式就是为大学生提供实践锻炼的场所,促进大学生实现理论学习到实践的转换,在实践中培养问题解决意识和创业精神。通过学校和社会维度,为创业型人才的成长搭建坚实的知识和实践基础。

2. 专业—能力维度

专业学习历来是高等教育中最为重视的环节。宽泛、扎实的专业知识是创业型人才必不可少的素质,也是实现创新的基础。因此,掌握一定的专业知识是知识经济时代成为一名创业型人才的必然要求。而如何在岗位上和实际创业中将专业知识转化为实际的生产力,并根据发展的需要将专业知识创造性地加以扩展,更多需要的是较强的能力。从某种意义上来说,能力的大小是事业成功与否的决定性因素。因此,创业型人才既要重视专业知识的掌握,也要注重能力的培养,二者缺一不可。作为创业型人才的培养者,不但要加强专业知识的传授,更要重视知识转化能力的培养。

3. 个人—集体维度

这是经常被忽视的一个维度。个人主义强调自我和个人的成就。在当前的高等教育中,呈现较强的个人主义倾向,更多的学生过分追求自我成长,热衷于个人成就的获取。从就业的角度来讲,注重个人成长具有较强的现实意义;但从社会现实要求来看,无论是创办企业还是岗位创业,依赖的不仅仅是个人的优秀,更多的强调团队合作,即集体主义精神。在当今时代,团队创业成功的可能性要远高于个人独自创业,尤其对高科技、知识型创业企业来说,更是如此。例如,美国一项关于“128号公路100强”企业的调查显示,在这些成功的企业中,70%有多名创始人,17%的企业创始人在4位以上,9%在5位以上[6]。当然,这并不能完全否认个人创业也有成功的机会,只不过成功的几率越来越低。因此,创业型人才的培养要兼顾优秀个体的塑造和团队精神的培养。

4. 技术—人文维度

有学者提出,创业型人才培养的过程其实是与科技创新或技术研究开发过程、新技术企业诞生过程交织在一起的[7]。对于技术创业者来讲,这一点毋庸置疑。但对于普遍意义的创业型人才来讲,既要强调技术的学习,也要强调人文知识的学习和人文精神的培养。人文与技术不是一对矛盾,而是相互依赖、相互促进的关系。如果说技术的缺乏是制约事业做大做强的“硬瓶颈”的话,那么人文知识就是一个“软瓶颈”。一个人的人文知识含量在一定程度上还会制约技术水平作用的发挥,即使突破了“硬瓶颈”,由于人文知识的缺乏,事业也难以做大做强。因此,技术和人文的培养同等重要。

四、加强创业型人才培养的措施

首先,是更新教育理念,树立创业型人才的培养目标。当前高校教育过多地强调学生对专业知识的学习,忽视引导学生对知识的发现与创新,忽视对大学生批判思维能力的培养。传统的专业型人才的培养目标已经不适应当前建设创新型国家和创业型社会的需要,应更新教育理念,树立培养具有创新意识和创业精神的创业型人才的教育理念,实现由就业型人才的培养目标向创业型人才培养目标的转变。

其次,是优化育人环境,创设有利于创业型人才生成的教育环境。首先要优化育人的大环境,这里主要指社会大环境。在社会层面要有支持创业型人才成长的制度和机制保障,建立和完善政府、企业、社会多元化的创业型人才培养和投入机制。营造鼓励创业的社会氛围,为创业型人才成长提供肥沃的土壤。其次,要优化育人的小环境,即学校环境。除了专业的课堂学习外,学校营造的创新环境、人文环境以及鼓励创业型人才的成长的制度环境、服务环境等。学校要重视学生创业精神的培养,要将创业型人才的培养目标融入学校教育的方方面面。“以学生为本”的理念就要体现在以学生的发展为本上,最终落脚点是培养具有强烈的进取心和事业心的创业型人才,构筑创业型人才的长期发展优势。

再次,是加强师资队伍建设,教育引导创业型人才的成长。创业型人才的培养离不开具有创业精神的师资队伍。加强师资队伍建设的首要任务不是提升教师的学历水平或发表论文的数量,而是加强老师岗位创业精神的培养,打造创业型的师资队伍。其次,要将创新意识和创业精神的培养融入课堂的教学之中,形成引导创业型人才成长的课堂环境。第三是改进教育教学方法,采取传统的讲授法与案例教学、课堂讨论、分组教学、参观访问等相结合的方式,以此激发和培养学生的求知欲望、创新思维能力和创造力,培养学生的团队合作精神,提升在实践中运用知识和解决问题的能力[8]。

最后,是增强实践锻炼,培养创业型人才的知识转化能力。任何人才的成长均离不开实践的锻炼,创业型人才的培养亦不例外。通过校企合作办学、创办校企合作型企业和教学实习基地,让学生参与到实践中,进行知识的应用、科学研究方法的历练、企业各环节的体验。企业实践可以将课堂学习知识和实际应用有机结合起来,培养学生的知识转化能力。这对于技术创业型人才动手能力的培养和实践尤为重要。离开实际应用,再高明的技术也是“空中楼阁”。增强实践锻炼,也不仅仅靠学校的安排,学生个人可依据创业型人才培养目标主动参与社会实践,在实践中提升知识转化能力。

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参考文献

[1] 韩利辉.创业型人才的内涵特征及培养模式研究[J].经营管理者,2010(12):151.

[2] 易开刚.隐默知识挖掘导向下高校创业型人才培养模式探讨[J].浙江工商大学学报,2009(1):89-92.

[3] 李时椿,刘冠.关于创业与创新的内涵、比较与集成融合研究[J].经济管理,2007(16):76-80.

[4] 陈薇薇.创新创业型人才的培养模式[J].浙江经济,2011(19):54.

[5] 张项民.创业型人才的培养模式选择[J].中国人才,2008(19):25-27.

[6] 杰弗里?蒂蒙斯,小斯蒂芬?斯皮内利.创业学[M].周伟民,吕长春,等译.北京:人民邮电出版社,2005:199.

[7] 刘丽君,李斌,等.美国一流大学理工创业教育与我国创新创业人才的培养[J].中国高教研究,2009(5):50-51.

[8] 董志霞.大力推动创业教育 培养高素质创新型人才——以北京航空航天大学为例[J].创新与创业教育,2012(6):58-60.

[编辑:汪晓]

浏览次数:  更新时间:2016-02-22 10:01:47
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