小学低年级语文在实行“先学后教,当堂训练”中存在的问题

问题表述:

存在问题: 不上课堂不知道,一上课堂吓一跳。语文教学中确实存在着诸多问题,现选其一专门进行理论研究,并期望能反馈到我教学实践当中,实现教学相长。 我的问题是:如何对付课上不爱发言的学生。“对付

问题回复:

存在问题:

不上课堂不知道,一上课堂吓一跳。语文教学中确实存在着诸多问题,现选其一专门进行理论研究,并期望能反馈到我教学实践当中,实现教学相长。

我的问题是:如何对付课上不爱发言的学生。“对付”这个词绝对不含敌意,而是充分体现了我为了能最大限度地调动学生参与课堂活动的积极性,而绞尽脑汁想方设法地教学态度和决心。

闲言少叙,上正论:

1、有学生不爱发言,是必然存在的一种客观现象。道理很明显,性格不同。有的内向,有的外向;有的好表现,有的较沉稳;有的胆大些,有的胆小些。期待所有人都能在课堂上踊跃参与,夸夸其谈,是不了解最基本的个体差异的不切实际的空想,也是根本就不可能实现的。

2、从主观上来讲,这跟授课老师有关系。同样的学生,上此课死气沉沉,而上彼课却生龙活虎。这完全取决于教师的个人魅力和调动手段。

3、跟授课内容有关。如果学生对授课内容感兴趣,他就投入,乐于参与;如果他不感兴趣,就完全处于被动的听课状态,采取消极应付的态度,课堂自然犹如死水一潭。

研究过程、策略:

总的宗旨是:研究造成学生不爱发言现象的原因,因材施教,对症下药。

1、针对内向型学生,我专门研究了他们的心理特征,发现这部分学生并非没有表达的欲望,而是难以克服内心的怯懦,羞于当众说话。鉴于此因,我一方面充分发挥小组的功能,而且很多时候只安排两三个人一小组,给每个学生提供表述交流的机会。缩小倾听范围,减轻心理压力,能说便是成功。

2、适时激发积极性。即便是积极分子,也有不想说话,想保持安静的时候,这是人的心理特点。所以激情投入课堂活动的时间不可过长。如果是连续的语文课,侧重于一节课重点讲解,另外宜安排作业或自学。在一堂课中,也要有一个引入、缓冲、激发、高潮、回味的过程,亮点不在多,够亮就好,说话不在多,有质就高。

3、调节自己的情绪状态。必须承认,我的心情状况直接影响课堂的讲课效果。当心情不爽时,你让我在课上谈笑风生、激情飞扬,那要么是假兮兮装腔作势,要么根本不可能。而身为肉体凡胎,我又不可能永远保持良好的情绪状态,故,如果心情不适宜讲重点课,就缓一缓,放一放,切不可牵强附会,应付了事的结果只能是对学生的伤害。

4、必要时采取一些强制性手段。我平时爱这么办:给足学生充分的思考或交流时间,然后不举手提问,但并非凭我一个之意愿选择,而是让上帝来决定,即搬一摞本子,搬到谁谁就得回答问题,或完成任务。这招儿百试不爽,学生大都会认认真真地学习,然后紧张兮兮地等着上帝的安排。哈哈!这叫做没有压力就没有动力,绝对能强化学生有意识地主动参与至学习活动之中。

5、努力加强自身修养,认真备课。老师的个人魅力和才华学识是吸引学生的一个极为重要的因素,所谓亲其师,信其道。教学中常有这种情况:学生喜欢你,就愿意学你这门学科,成绩就好;反之,厌你,亦厌学,即是此理。正是腹有诗书气自华,为师者一定要多读书,多学习。唯有用知识武装自己,才能以滔滔不绝的精彩讲述博得学生的敬佩,他才愿意跟你学;唯有以多种多样的教学方法吸引学生,才能调动他们的学习兴趣,才能取得更好的学习效果;唯有把教书育人当成事业来做,才会认真做好课前准备,才能真正做到有备无患,才能给学生以真正的启迪和教育

预期的研究成果:

由于以上问题早有发现,很多策略也一直都在实施过程当中,所以在一定程度上取得了成效。自我认为有一定成果,但革命尚未成功,仍须再接再厉。
浏览次数:  更新时间:2015-12-09 19:42:54
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