中职数学教学与专业课教学互相促进

一、 中职数学服务于专业课教学 
  (一) 数学学科融入专业课知识 
  我们知道数学教学质量的高低直接影响着专业课知识的教学质量,为此,在数学学科教学中必须要重视其对专业知识的服务性作用。数学教学与专业课教学相辅相成,在融合教育中能够发挥彼此之间的促进作用,数学教师可以与专业课教师相互交流和沟通,争取在数学课上将专业知识逐渐渗透和融入进去,包括在数学题目的设计时尽可能采用专业课的内容。例如,在工科类的机械制作图中设计圆弧连接,这里需要确定圆与圆之间的位置关系,但是,这部分知识点内容在初中是作为选修教学内容出现的,学生对其相关的内容了解并不多,且其在中职数学课中更是没有涉及。为此,教师在数学教学中要系统的将圆与圆之间的位置关系进行连接。通过适当的知识点补充既能满足学生数学教学的标准和要求,又能让学生在数学课上潜移默化地接受专业知识。 
  (二) 开发数学教材,优化数学知识结构 
  中职数学教学与专业课互相促进的作用需要在数学教育中融入专业课知识,而目前我国诸多中职院校在数学教材的设计课研发中缺少对专业课知识的导入,并大幅度降低数学学科知识的难度系数,使得数学教育不仅不能促进专业课教学效果的提高,反而影响了学生自身数学素养的培养。数学教学内容的编排不能与专业课的要求相脱节,必须保证数学内容与专业课所需要的数学知识相同步。 
  例如,在机械专业二年级第一学期就会开设机械制图课,对此类知识点进行教学时不仅要求学生要具备良好的空间想象能力,更要学生能够学会看图、识图和绘图,而这些技能素养的要求都应该是在一年级的数学课中进行培养的,为此,在数学教学课程安排时一定要与学生专业知识的需求做好时间和内容的编排。如机械专业的制图课最晚会在二年级进行教学,那么中职数学便应该在一年级对其专业的相关技能要求进行教学,让学生绘图、看图的能力不断强化,从而在后期的机械制图教学中游刃有余。 
  二、 中职数学对接专业知识,提高数学教学质量 
  中职教育重点发展中职数学教学质量,不仅在于其能够服务于专业课教学,更在于其可开发学生的大腦思维,让学生的抽象思维和逻辑分析能力得到强化。中职院校有很多专业对学生分析能力、思维能力和计算能力要求较高,数学教学质量将直接影响其整体能力素养的形成与发展,并直接决定了学生对专业学科问题解决的能力。为此,中职教育在强化专业课教学力度的同时必须要推进数学教学工作,让数学知识的优势充分发挥出来。 
  教师作为知识的传授者,其在进行教学中要善于站在学生的角度分析和思考,例如在数学教学中要积极将知识点与生活实际相联系,设计一些带有互动性的教学环节,从而让学生积极主动地融入到学习中去。例如,在立体几何部分讲解点到平面的距离时,强调垂足即为《机械制图》中点在平面上的投影,这样学生在学习的过程中便能体会到数学知识的重要性作用。再如,在数学立体几何章节的教学中,学生会接触到点与点和面与面之间的距离关系,这时教师便可列举CAD制图中的各种零件图,从而激发学生学习的兴趣。 
  三、 构建新模块的内容,提高中职数学课堂效率 
  首先,中职学校的毕业生,大多数就业于初级职员、操作工等岗位,他们履行岗位职责所需的技能,基本上无须涉及完整的数学体系和复杂的数学知识。而且,即便是爱迪生这样的大发明家,虽然只受过很少的教育,但却不妨碍他进行伟大的发明创造 再次,虽然越是具有全面而深厚的文化基础,越能适应不同专业方向的发展需要,就像扎实的地基好建高楼大厦一样。但是就教育的功能而言,职业教育则强调职业素质的培养和职业能力的发展。因此,中职数学作为职业学校课程体系中的一个组成部分,自然也要服从培养职业素质和职业能力的需要,体现出职业导向的特点来。显然,其操作性和工具性就是我们在教学中体现职业导向的最佳切入点。 
  四、 结语 
  总而言之,时代的发展对人才的要求不断提高,中职院校作为应用型人才的直接输出地,院校本身不仅要注重学生实践技能素养的培养,更要注重其基础文化知识的教学工作。中职院校的教师也应认识到数学教育能够促进学生专业课知识的完善与强化,必须要创新教学模式,将数学教学的服务型职能充分发挥出来,从而让数学学科与专业课学科之间的相互促进作用得以实现。 
  参考文献: 
  [1]杨贤敏.关于中职数学教学与专业教学的融合研究[J].数学学习与研究,2017年01期. 
  [2]关春波.关于中职数学教学与专业课进行结合的分析[J].中国校外教育,2013年33期. 
  [3]陈海丽.数控专业背景下的中职数学教学探索[J].中国职业技术教育,2011年20期. 
  [4]孔祥富.中职数学教学改革过程中几个热点问题的解析与思考[J].职业技术教育研究,2005年11期. 
  作者简介: 
  徐青霞,甘肃省武威市,甘肃省民勤县职业中等专业学校。
浏览次数:  更新时间:2018-05-27 13:01:10
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