在小学高年级数学教学中渗透心理健康教育的实践

 一、 融洽师生关系,创造良好的人际心理环境 
  俗语说“亲其师,信其道”。在课堂上,教师的教学态度、教学方法直接影响学生在课堂上的学习心理。因此,在教学设计时,小学高年级教师一定要主动设计教学态度、教学语言、教学动作,首先从这几方面解除小学高年级学生的课堂恐惧感和课堂压力。设计教学语言时要把握“精准、柔和、亲切”的原则,设计教学动作要把握“自然、柔软、温暖”的原则,设计教学态度要把握“平等、尊重、耐心”的原则。只有这样,才能融洽师生关系,创造良好的課堂气氛,才能更好地融入心理健康教学,才能更好地让学生在学科教学中接受生命发展教育。 
  二、 精心设计课堂教学情境,糅合生命教育,激发学生的学习兴趣 
  人们往往认为数学是冷冰冰的数字,数学课堂是枯燥无味的,因而在数学教学中难以找到合适合理的教学情景进行心理健康教育。其实则不然。在数学教学中,也有着大量的案例适合进行心理健康教育。比如四则运算中的一些问题、工程问题、路程问题、合作分工问题,都可以融入心理健康教育。因此,教师要善于挖掘教材的内涵,合理设置教学情境,揉入心理健康教育,同时还能寓教育于大雪无痕。 
  三、 精心选择(改编)课堂教学案例,自然地渗透心理健康教育 
  小学高年级学生具有强烈的好奇心,他们往往在好奇心的驱使下,怀求真知的浓厚兴趣,积极主动地去理解知识,掌握技能。教学时采用能吸引注意力的材料,对课堂教学案例进行精心改编,自然地渗透心理健康教育,唤起学生的好奇心,以此来调动学生的学习积极性。 
  比如在工程问题教学时我们可以渗透合作教育,在交通问题教学时我们可以进行生命教育、安全教育;在对医疗器械的认识教学时我们可以渗透死亡教育,让学生体味生命的不易从而珍惜生命;在河流速度测试教学中我们可以渗透环境保护教育和游泳安全教育、危险来临时的心里处置教育等等。 
  因为课堂是学生学习的主要场所,课堂学习是学生获取知识、培养能力、提高素质、形成正确价值观的主要途径。所以我们要充分用好课堂,充分用好案例,把心理健康教育自然地渗透到学科教学中。 
  四、 设置评价方式,改变以往量化评价,多用激励评价 
  心理学研究表明:小学高年级学生好奇心强,逆反心理也比较强,注意力集中程度不够,渴望得到他人的注意。因此我们要给予全体学生进行评价设计,评价要让每一位学生都能体会到教师在评价中对其的关注与激励。 
  每个人总是希望听到别人的称赞,学生也是如此,这是一种良好的内心体验,教学中不仅要让学生掌握知识,更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中感受成功的喜悦,使自己对学习变得更加自信,达到增进学生心理健康发展的目的。 
  教师要充分挖掘学生的成功点滴,以“发现、激励、赏识、成功”为原则设置激励评价机制,充分利用作业评语评价,使学生感受到他们的成就满足感和成功获得感。 
  在新的课程标准下,在数学教学中渗透心理健康教育,是任课教师的必要责任,是开展小学高年级学生心理健康教育的重要途径,也是进行德育教育的有效的途径之一。 
  因此数学教师应结合学生实际和教学内容,在课堂教学中有意识地主动渗透心理健康教育,努力促进学生心理健康地发展。 
  作者简介: 
  张爱玲,山东省聊城市,聊城市东昌府区东关民族小学。
浏览次数:  更新时间:2018-05-27 13:01:45
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