发展小学数学教学中学生的思维能力

一、 积极开展基础型课堂,为数学学习打下坚实基础 
  数学是一门对逻辑思维能力要求极高的学科,数学书本或参考书中频繁出现的就是公式。计算是数学学科发展的基础,同时也是学生学习的一个难点。一方面是因为学生接触数学的时间较短,在计算上未掌握住方法,因此计算常犯错误;另一方面是因为计算在数学学习中占据了大部分内容,学生易粗心,从而导致计算出问题。因此为了提高学生的计算能力,教师应进行基础型教学。首先教师在计算教学课堂中,应教会学生正确简便的计算方法,而不是结果。学生只有自己掌握了正确的计算方法,在日后面对更多更复杂的计算问题时才能够得心应手。其次教师可以举办以数学计算为主题的竞赛活动,所有参赛的选手都得到丰厚的奖品,学生在奖品的吸引下会积极参与到活动中,教师在上述过程中负责对学生的计算过程进行指导,不断地纠正他们的错误,确保他们在最后的比赛中可以发挥出优良水平。最后,教师应该把握生活中所涉及數学计算的案例,让学生在生活化教学氛围的影响下有效提高数学计算能力。 
  例如在小学数学学习《元角分》这一章节的课堂教学中,对于课堂中教师所讲解的知识点,学生只处于了解这一层面,但为了进一步锻炼学生的理解与应用能力,教师可以利用课外时间让学生融入计算学习中。教师可以要求学生在周末陪同自己的父母去市场买菜,在这个过程中仔细听每一样菜的价格,最后把每种菜的价格进行简单计算,算出最终买菜花了多少钱。然后与爸爸妈妈进行核对,确认自己的答案是否正确。因此教师在这个过程中要和学生家长沟通好,从而保证教学的顺利进行。 
  二、 增强学生的空间想象能力,提高学生的空间构想 
  数学学习需要学生有较强的空间想象能力,数学知识涉及的不仅是平面几何知识,还需要学生能够进行空间几何构象,从空间的角度去思考并解决问题。但空间构象对小学生而言是一个较为困难的工作。学生由于所接触的数学问题比较少,空间想象能力较弱,因此在遇到这一类的问题时常常无从下手。因此教师在进行小学数学教学时可以引进模型教学方式。数学模型可以将一些抽象的理论形象化,能够帮助学生更好地理解知识点,构建模型就是为学生提供一个通道,用专业的知识解释生活中的问题。其次教师通过构建数学模型,能够激发学生的学习兴趣,帮助学生学会理性思考,锻炼他们的思维能力。在构建数学模型的过程中需要学生不断地获取信息,最终在脑海中形成自己的思维体系,有效地帮助学生理解知识点。 
  例如在《鸡兔同笼》的教学课堂中,学生往往会被鸡有两只脚,兔子有四只脚而搞混淆,从而不知道如何正确作答。这时候教师可以通过模型教学方法帮助学生解决这类问题。首先教师可以要求学生将笼子里的动物都想象成是兔子,兔子比鸡多出两只脚,那么笼子中一只兔子变成了鸡,就多出一对脚,两只兔子变成了鸡,就多出来两对脚,最终想象中的笼子比题目中的笼子多出多少对脚,那就说明笼子中有多少只鸡。通过模型构建策略,“鸡兔同笼”的问题就很容易得到解决。 
  三、 积极开展网络课堂教学,为学生创造学习平台 
  随着科技的不断发展,小学教学的教学方式越来越数字化、信息化。教师可以利用网络科技技术,将书本上的知识通过更加生动、形象的方式展示出来。比如在学习小学数学《分数》这一章节的知识时,教师就可采用网络动态图片向学生展示分数的性质。一张卡片一半涂上不同色彩,对折一次,彩色部分就是1/2,再对折一次,涂色部分就变成了2/4,再继续对折,彩色部分就变成了4/8……无论对折多少次,涂色部分的面积都没有发生改变,由此引出分数的数学性质。通过网络化教学方式,学生对问题的理解会更全面,更透彻,从而掌握了知识的要点。同时,教师可以利用多媒体网络课件将与上课内容相关的题目展示出来,组织随堂练习,从而有效检测学生对知识点的掌握情况。 
  四、 结语 
  小学数学教学是学生成长阶段的重要学习科目,教师应该摒弃传统教学模式并不断丰富教学内容。首先,教师要积极开展基础型教学,让学生充分掌握计算方法,通过比赛等形式检测学生的计算能力,为数学学习打下坚实基础;其次,教师可以利用构建模型的方法培养学生的思维能力,锻炼学生的空间想象能力,让抽象的问题变得形象化,从而提高解决问题的能力;最后,教师应该合理利用网络资源,帮助学生更全面、更透彻地掌握知识点,结合网络教学课堂集中学生的课堂注意力,从而提高教学质量。 
  参考文献: 
  [1]张玉.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].考试周刊,2018(11):104. 
  [2]张隆虎.尝试·分享·导学——核心素养观照下小学数学教学模式的思考与实践[J].考试周刊,2018(11):103. 
  作者简介: 
  赵思骄,江苏省昆山市,昆山市城北中心小学。
浏览次数:  更新时间:2018-05-27 13:02:09
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