如何上好常态体育课

王雄杰1,胡传庆2,许国芳3

(1. 浙江宁波镇海澥浦中学,浙江 宁波 315204;2. 浙江宁波镇海职教中心,浙江 宁波 315201;3. 浙江宁波镇海中兴中学,浙江 宁波 315201)

中图分类号:G807    文献标识码:A    文章编号:1674-151X(2015)01-088-02

收稿日期:2014-12-10

[本文来自于www.JyqKw.COm] 作者简介:王雄杰(1978 ~),中教一级,本科。研究方向:体育教学与训练。

1 前 言

常态体育课是相对于“ 公开课”和“优质课”而言的,是每位体育教师平时的常规教学课,常态体育课的好坏直接影响到学生的体质健康状况。25 年来,学生体质健康状况连续呈下降趋势,已经成为一个教育界,乃至整个社会应当共同关注的问题。近年来体育改革频繁,很多教师也是为了赶时髦,在一些常态体育课教学中出现了光追求形式上的新颖,缺乏教学的实效性,到最后影响学生健康发展的情况,作为体育教师承担的是学生健康教育工作,在各个学段应该结合学生身心发展规律和体育教学的特殊规律,树立“求真务实,因材施教”的体育教学理念,确保学生身体素质全面发展,在身体素质普及发展的基础上,提高学生的运动技能水平,为学生的终身体育打下良好的基础,进而提高整个国民素质。

2 求真务实,注重常态体育课教学的实效性

在平时的常态体育课教学中,要结合学生的实际情况,实事求是,遵循体育教学规律,从发展的角度激励学生,用科学的方法指导学生练习,提高常态体育课的教学实效性,促进学生体质健康发展。

2.1 学以致用,加强运动技能的教学

新课程倡导“自主、合作、探究”教学,有的体育教师以此为借口,过分发挥学生的自主性,“放羊式”教学悄然兴起,“一个哨子几个球,晒晒太阳,吹吹牛,老师学生都自由”的现象随处可见,这样一来,体育教师还有存在的价值吗?教育部体卫艺司司长王登峰老师曾经说过,学校体育改革要帮助学生提高专项运动技能,真正使学生喜欢和热爱体育,从而带动全民健康水平的提高和整体公民的素质的提高。因此在常态体育课中必须要认真对待,加强运动技能教学,并且在技能教学中强化学生的身体素质发展,学生只有掌握了运动技能,才会运用所掌握的运动技能进行课外体育锻炼,同时也能促进学生身体素质发展和体质健康水平的提高,为学生的终身体育打下良好的基础。

2.2 负荷刺激,促进学生健康发展

有的体育教师在“公开课”和“优质课”教学中搞得有模有样,而在常态体育课中就自由散漫,如不备课、淡化课堂常规教学、忽视体育教学规律等。其实常态才是对学生最有价值的课,在常态体育课教学中一定要讲究运动负荷,在教学中教师要精讲,充分发挥学生的主体性作用,给学生更多的练习时间,提高练习的密度,因为体育是以身体练习为主要手段,学生只有在通过自己的身体练习后才能增强肌肉对技术动作的本体感觉,逐步掌握技术动作。为了提高课的练习强度,在教学中教师要合理搭配教材,对于一些球类或体操等技能教学中,相对运动强度不是很大的情况下,一定要搭配一些跑、跳等练习来提高[本文来自于www.JyqKw.com]课的练习强度。学生只有在合理运动负荷的刺激下,才能促进自己的体质健康发展。

2.3 练习内容围绕教学目标和重难点展开

有的体育教师光追求教学形式的新颖,在各类评比课中采用五花八门的练习内容和手段,与该课的教学毫无相关,课后评委问他为什么要安排这个练习内容?他说不出所以然,只知道形式新颖。出现这种情况主要原因是在常态体育课教学中忽视了练习内容与教学目标和重难点之间的关系,习惯成自然所导致的。在教学中所有的练习内容和手段都必须为教学目标和重难点服务,不然你安排的练习内容就是无效的。有些经反复演练的课拿出来展示,学生的反馈是:“这节课真没意思,一点东西也没学到”。既不能反映教师水平,也对其他教师教学无启发作用。

3 因材施教,关注学生的进步和发展

在常态体育课教学中教师要面向全体学生,尊重差异,区别对待,让每个学生都有不同程度的进步和发展。

3.1 尊重差异,设定不同的学习目标

在常态体育课中,学生存在的各种差异,在学习目标的设定上不能搞一刀切,应该根据不同层次的学生设定不同的学习目标,这是对学生的尊重,也是“以生为本”的体现。

3.2 面向全体,实施动态分层教学

在常态体育课中, 教师要面向全体学生,在巡视指导中,要时刻关注学生运动技术技能掌握的情况,教师要根据学生的练习情况,实施动态分层教学。如在高一篮球行进间高手投篮教学中,有些优秀的学生在教师执教之前就已经掌握了,有些待优生学生从来没有接触过篮球,有些中等生学生处于两者之间,教师要根据各个层次水平的学生实施动态分层教学,将学生分成ABC 三层,分别给予不同的练习内容,并且让各个层次的学生通过自身的努力,向更高层次靠拢,解决学生“吃不饱”和“吃不了”的问题,尤其要关注待优生的练习,帮助他们学会学习,树立学习的自信心。

3.3 因势利导,发展学生体育特长

在常态体育课教学中,教师肯定会发现一些体育运动苗子,教师要因势利导,把发现的苗子推荐到学校的各个体育运动队进行业余训练,提高他们的运动水平,培养他们的体育特长,为终身体育打下牢固的基础。

总之,常态体育课是体育教师与学生的主要舞台,这个舞台的主角是学生,而教师则是引导者和设计者。从另一个角度讲,体育教师是体育课这个舞台的创造者,“舞台”上的节目“精彩”与否,与体育教师有着根本和直接的关系。经过精心准备,想让一两堂体育课“精彩”容易,但要上出每堂课的精彩就不是那么轻而易举事了,因为常态体育课没有那么多时间和精力去让你去准备,这需要教师多种能力的综合作用,而这些多种能力只能来自于常态体育课的实践经验的积累。只有常态的才是真实的,体育教师应该求真务实、因材施教,让各个层次的学生在常态课中都不同程度地进步和发展,为提高学生的体质健康水平和终身体育的意识作出我们的努力!


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浏览次数:  更新时间:2016-09-16 17:57:13
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