轮流“会诊”制:班主任德育工作的一种探索

【摘 要】班主任在班集体内担任着组织者身份,将学生、家长和学校之间紧密联系起来,起到沟通桥梁和纽带的作用。但目前班主任德育工作中尚且存有一定问题,忽略了培养学生自制能力、认知能力和实践能力。面对这样的情况,出现了模仿医院会诊制度的轮流“会诊”制,引起人们关注。本文简单说明了采用轮流“会诊”制展开班主任德育工作的优点,进一步研究了轮流“会诊”制的理念,重视全面发展和学生个体感受,加强教师间合作注重。
  【关键词】轮流“会诊”制;班主任;德育工作
  当前,国内教育改革不断深化,传统的教育理念受到冲击,教学方法和模式得到全面创新,但是学生德育工作中仍然存在着欠缺和不足之处,针对班主任德育工作进行探索和研究[本文来自于www.JyqKw.cOm],意义重大。当前很多学生成长和价值观念受到不良影响,过分追求个性化,教师德育工作面临着挑战。同时,一部分教师本身受应试教育影响,德育工作理念保守落后,因此对轮流“会诊”制进行探索,有正面意义。
  一、采用轮流“会诊”制展开班主任德育工作的优点
  轮流“会诊”制内涵是德育工作不再由班主任一人完成,而是班主任组织其他任课教师共同负责,通过讨论等方式,完成德育工作,是一种全新的工作模式。
  1.有利于教师之间展开交流,提升整体工作质量
  年轻教师缺乏工作经验,进行德育工作时,无法掌握重点内容,班级管理工作不到位,而学校中有很多经验丰富的教师,对德育工作有独到见解。采取轮流“会诊”制,为教师沟通提供渠道,教师之间通过谈话分析,了解德育工作中的不足,互相提出意见或者建议。经验欠缺的教师可以借鉴成功例子,尽快掌握德育工作的重点;而经验丰富的教师,可以查漏补缺,提升教师整体水平。
  2.使德育工作更具针对性和时效性
  传统应试教育模式下,教师往往忽视了学生个人感受,侧重于学习成绩和考试分数,对学生具体情况了解不深入,导致在德育工作中,未能抓住学生真正问题所在,缺乏针对性。在此基础上展开的德育工作,和实际情况脱节,没有时效性。而素质教育的出现改善了这一局面,轮流“会诊”制在此指导下,将德育工作作为班主任日常教学工作中重要组成部分,学生的主体地位得以确立,教师重视学生个体的感受和需求。轮流“会诊”制促使教师针对具体问题具体分析,及时完成德育工作内容,有助于和谐师生关系的建立。
  3.使德育工作具备科学性
  轮流“会诊”制相比传统工作方式,更具科学性。教师对德育工作内容的安排必须突出工作重点,在班级和学校实际情况基础上,合理分配工作时间和精力,将最重要的问题放在首要位置解决。同时,设计德育工作计划时,不仅要考虑短期工作目标,也要讲长期目标纳入规划范围内,保证德育工作能够长期有效的实施,成为学校教学不可分割的环节。此外,轮流“会诊”制的关注重点不只是所谓的问题学生,而是要面向班级整体,更具普性。
  二、轮流“会诊”制理念
  1.重视全面发展
  素质教育理念随着教学改革深化,发挥的作用越来越大,全面发展和综合能力取代了传统教育模式,逐渐成为当前学校教学中重点任务。班主任要在德育工作中以这一思想为指导,除教授学生文化课知识外,更加重要的是教会学生做人,帮助学生初步树立正确的价值观念和看待问题的方式,以健康积极的态度面对成长和学习。教师要让学生学会自我管理和控制,激发学生独立自主性,共同建立和谐班级,创建轻松愉悦的课堂学习氛围。
  2.加强教师间合作
  轮流“会诊”制为教师提供制度保证,完善了德育管理体系,鼓励学校教师积极参与。德育工作不再是班主任一个人的工作,其他科任教师也应成为轮流“会诊”团体的一员。全方位收集学生信息,密切了教师之间合作关系,在“会诊”制专业团队中,每一位教师都发挥出应有的作用。如针对问题学生,班主任组织任课教师,定期展开讨论,总结归纳工作中的经验和教学,提高工作效率。
  3.注重个体感受
  班主任除了完成文化课教学外,还要担负着班级管理的责任,工作量大,无法针对每一个学生的个体特点,进行因材施教。采用轮流“会诊”制后,教师可以学生的问题,展开特定的德育工作,更加注重学生个人的感受,真的落实了德育工作的任务,提升了工作质量。如班级转学生进入陌生环境感到不适应,有自卑感,通过轮流会诊制度,共同帮助转学生树立自信,以积极乐观心态面对学习和生活。
  三、结论
  综上所述,轮流“会诊”制进行深入研究,对班主任德育工作的顺利展开意义重大。在实践中应把握轮流“会诊”制的优点,并且熟悉其基本理念,只有这样才能在德育实践工作中发挥出应有的效果和价值,促进学生健康成长和学习。
  参考文献
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  [3]舒德凯.问题解决取向心理咨询理念在班主任德育工作应用[J].才智,2015,09(15):2[本文来自于www.JYqkW.cOm]1.
浏览次数:  更新时间:2016-10-15 17:07:46
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