小学音乐课堂整合奥尔夫教学法

 一、含义 
  奥尔夫教学法出现于上个世纪三十年代,是由卡尔奥尔夫(德国当代最为著名的音乐教育学家)所创造的一套教学体系,一经推出便在世界范围内掀起一阵风潮。在奥尔夫教学法中,其将舞蹈、音乐、语言和动作等融为一体,教师根据不同的教学需求选择不同教学模式,引导学生通过音乐实践获得音乐感知,并充分发挥出自己在音乐创作方面的能力。经了解,奥尔夫教学法更多的是强调对学生创造思维的培养,因而在实际的音乐教学中会想法设法的让学生更加“真实的接触音乐”,并因此爱上音乐。 
  二、教学特性 
  (一)科学强调声势节奏训练 
  音乐是否富有感染力取决于节奏,在整个的音乐教学中节奏是重要基础,是极为关键的构成部分。有效地节奏练习除了让学生拥有一个好的节奏掌控能力外,更重要的是在练习过程中能够强化学生身体的灵敏度、集中注意力、提升反应力等。 
  在具体的训练环节,主要是根据简单的跺脚、拍手以及拍腿等动作构成不同的节奏,在节奏练习中所有人都能够参与进来,如此便能培养学生整体协作力、沟通交流能力和自主创造力。 
  (二)充满游戏乐趣 
  将奥尔夫教学法应用到小学音乐课程教学之中,便需要从小学生心理与生理的生产发育特性出发,即根据他們单纯、好动的特性适当渗透一些游戏教学内容。如此学生在游戏中便能学习到更多的音乐知识,而音乐知识又能够以游戏的方式传递给学生,那么在愉悦、轻松的学习氛围中,便能完成预期的音乐课堂教学目标。 
  (三)有效培养创造力 
  应用了奥尔夫教学法的小学音乐课堂,最常见的事便是教师要求学生即兴演奏。针对这样一种形式的教学手段,在培养小学生协同合作、自主创造以及灵活掌控节奏等方面优势明显。适宜的即兴演奏能调动起学生们参与积极性和多感官参与能动性,即从另一方面来讲有助于提升学生整个的创造能力。如:待结束音乐课程教学后,我会根据课程内容布置一些课后任务,如搜集以一些具有地方特色的童谣,并根据童谣记载的内容自编自演,此外还应使用到一些乐器伴奏,如此便能够培养学生的思维发散性以及创造力。 
  (四)促进综合能力的养成 
  应用奥尔夫教学法的小学音乐课堂,需要将语言、音乐和舞蹈等内容整合在一起开展教学工作,如:在课堂上我们将一些简单的节奏与儿歌结合在一起开展教学工作,随后要求学生根据儿歌内容发挥自己的创造力与想象力,即兴伴舞,这样一来便形成了表演、音乐和舞蹈相融合的形式,出了满足学生愉悦学习的心理诉求外,还能促进学生综合能力的养成。 
  三、实践尝试 
  (一)以个性化表演为契机 
  想要在小学音乐课堂教学中科学应用奥尔夫教学法,首先需要做的便是充分了解奥尔夫教学法的内涵及特性,严格遵循奥尔夫教学法所提倡的“人人参与”原则,在实际教学中,应根据小学生的学习特性,想方设法调动起每一个学生的学习积极性与能动性。 
  诸如:根据学生求胜心理较强的特点,采用多种不断的教学方式来调动学生积极性,根据每一个学生不同的个性,选择不同的教学方式,如:善于表现自己的学生应当给予他们更加广阔的舞台,散发自己的魅力;对于含蓄害羞的学生,则应当以小组的形式邀请他们自主编排一个舞蹈,通过语言激励来培养这类学生的学习自信心、积极性与能动性。 
  又如:针对音乐教材上的插图,将学生分成不同小组,并要求他们根据插图内容即兴表演,待结束表演后,我会及时总结与认可学生们的表演,随后便将与教学有关的内容引申到创作练习之中,这样一来学生从即兴表演中便能了解到基本的一些节拍、小节、旋律和音调等内容。 
  (二)游戏渗透要科学 
  针对小学阶段学生的学习特性,在音乐课堂教学中渗透一些简单小游戏非常有必要,其不仅能够吸引起学生的注意力,还能够让他们长时间保持专注,即有利于完成音乐教学目标。 
  因而在实际的音乐课程教学中,我首先会设计一些蕴含节奏的小游戏,当音乐节奏响起时,要求学生根据自己听到的音乐节奏即兴歌唱与舞蹈,紧接着学生纷纷站起来,根据自己内心所想随意的歌唱和舞蹈,尽情舞动的肢体舒展的不仅是学生的肢体,更是放飞了他们内心深处的情感,进而学生便会爱上音乐,爱上音乐教学。在实践尝试中,我会渗透一些游戏教学内容,通过引导学生分析节奏与旋律的变化,用拍手或拍腿的动作反映出节奏变化规律,如此不仅降低了学习难度,还让学生在有趣的学习中提升了学习兴趣。 
  (三)关键在于情景教学 
  在实际的音乐课程教学中,我并不会直接将与本次课程内容有关的知识点讲出来,更多的是根据教学内容创设教学情景,以播放音乐作品的形式让学生根据音乐来舞蹈,并在舞蹈中去思考音乐表述的内容,应当以怎样一种舞蹈形式展现出音乐内涵。 
  诸如:在教授学生《蝈蝈与蛐蛐》这一首音乐作品时,我会遵循奥尔夫教学法的基本原则,充分结合歌曲特点,准备好人物道具,以此创建出教学情景,而后要求学生通过角色的扮演与歌唱,体会音乐想要传达的意境,在过程中学生还可以即兴加入课本以外的内容,使表演更加有趣和丰富。 
  四、总结 
  综上所述,文章通过分析奥尔夫教学法的有关含义,阐述了将其应用在小学音乐课程教学中的必要性,最后从实践出发,总结了一些教学策略或方法。 
  参考文献: 
  [1]胡倩.小学音乐课堂教学中奥尔夫教学法的实践尝试[J].中国培训,2015,18:275. 
  [2]包红霞.小学音乐课堂教学中奥尔夫教学法的实践尝试[J].新校园(中旬),2015,05:131.
浏览次数:  更新时间:2018-01-08 07:44:57
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