多媒体技术在农村幼儿园语言教学活动中的运用

沈颖

(福建省三明市梅列区实验幼儿园,福建三明365000)

摘要:近年来,在所帮扶的农村园开展语言教学活动时,发现农村园幼儿由于受到各种外来因素等的影响,阻碍了他们的语言发展,表现为语言表达能力较弱等现象。针对这些现象[本文来自于www.JYqkW.cOm],我进行了认真分析和思考,认为多媒体技术的运用应成为探索农村幼儿园语言教学改革的一条途径之一,也是农村幼儿园教育现代化建设的重要内容。

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关键词 :多媒体;农村幼儿园;语言教学;运用

中图分类号:G612 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)24-0249-02

农村园幼儿由于受到了家庭环境、社会环境等因素影响,语言表达能力普遍较弱,主要表现在:幼儿在教学过程中不愿开口说,讲述的积极性不高;幼儿不能用好听的、正确的词语或完整的语句来表达自己的想法,等等。如何在农村园开展有效的语言教学活动,成为我们研究的方向。《指南》提出:幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的语言教学活动应该采用直观教学方式。而多媒体技术运用可以使教学信息具体化、形象化、生动化。在幼儿园语言教学活动中运用多媒体技术,能使教学信息具体化、形象化,并直观有效地整合教学信息、表现教学内容,以此达到最优化的教学效果。

一、在语言教学中,运用多媒体有效激发幼儿学习兴趣

《指南》明确指出:应考虑采用灵活多变的教学方法,激发幼儿运用语言进行交往的兴趣,让幼儿带着乐意[本文来自于www.JyqKW.cOm]的、愉快的心境在活动中学习。利用现代化多媒体技术,创设具有感性的立体信息显示的动态情境,能直接激发幼儿对语言活动的兴趣,变被动学习为主动获取,从而使他们有表达的欲望。有一次在农村园,开展大班语言活动《美丽的大海》(讲述活动),活动一开始,让幼儿倾听多媒体课件中发出的大海翻滚、海鸥鸣叫的声音,然后随着优美的音乐和富有逼真形象的海景慢慢呈现,幼儿立刻被吸引了,情不自禁地表现出想说、乐说的愿望,很快地进入活动中。在接下来的环节中,当我提出“大海翻滚起来像什么?”时,幼儿争先恐后地答到:“大海翻滚起来像在跳舞”、“大海翻滚起来像妈妈的裙子在飘”……本次语言教学活动,借助多媒体教学手段,活动进入到第三环节,幼儿还兴致未尽,再次欣赏时,还边看边和同伴交流看到的景象及感受。课件中的动态信息,让幼儿产生好奇和疑问:“我只见过山,从没有见过大海,大海里除了有鱼,到底还有什么?大海为什么是咸的?”……对于农村园幼儿来说,关于大海的知识、生活经验应该说是匮乏的,但是通过多媒体教学手段的运用,幼儿充分感受意境,学习兴趣被激发起来,主动参与活动,教学起到了事半功倍的效果。

二、在语言教学中,运用多媒体有效突破教学难点

在语言教学活动中,教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势,变静态挂图为动态画面,把以往教学中无法表现出来的抽象事物等变得形象、生动,充分调动幼儿的听觉、视觉协同作用,将语言教学活动的难点进行有效剖析。如,我在洋溪镇中心幼儿园开展了一节小班语言活动《春天是一本书》(文学活动)。在教学实践中,发现诗歌中的迎春花、柳叶、池塘、春雷、燕子、青蛙等景物,对他们来说是常见的、熟知的。如何将幼儿在生活中看到的景象和儿歌中所表现的意境进行经验整合,并正确理解诗歌中所说的彩色的书、会笑的书、会唱歌的书是本次活动的难点。在欣赏第二遍诗歌时,为了有效突破难点,我合理地使用了多媒体课件,将诗歌内容以文字、声音、动画三结合的方式,有效地进行渲染,营造了氛围,促使幼儿在入情、入境中感受、学习,真正理解了桃花、梨花、迎春花、柳叶等有不同的颜色,形成了一本彩色的书;小池塘在春风的吹拂下,形成了圆又大的酒窝和小朋友一起笑等情境,形成了一本会笑的书;春雷轰隆隆、春雨滴滴答、燕子叽叽叽、青蛙呱呱呱等构成了一本会唱歌的书。教学活动在富有动态、绚丽多彩的画面中,突破了时空的限制,有效地化解了活动难点,并帮助幼儿更好地感受、理解学习内容。

三、在语言教学中,运用多媒体有效调动幼儿的表达积极性

此次教育部颁发《指南》,进一步明确提出:语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在帮扶园观摩农村园教师组织语言教学活动时,经常发现教师没有准备丰富的语言素材,只准备几张静态图片等简单教具,那么幼儿群体在语言表达方面只会呈现向弱极运动的现象,因为在这样的活动环境中,比较胆大的、能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点,造成不想说,而能力弱的幼儿又缺少语言表达的凭借物,造成更不敢说、不会说的现象。为此,运用多媒体技术营造一个丰富的、动态的语言环境,激发幼儿语言表达积极性就成了一个必然的选择。例如,在洋溪镇中心园中班组织一节语言活动《阳光》,我使用的多媒体课件形象地展示了阳光在窗上跳着、在花上笑着等诗歌情景,生动、可爱的形象使幼儿如见其物、如临其境,充分调动幼儿想说的愿望。在教学活动中,幼儿在课件背景引导下进入活动,当老师问:“阳光在我们的幼儿园会做什么事呢?”幼儿在借助多媒体教学手段时大胆发挥想象,积极讲述,连平时胆小羞怯、寡言少语的幼儿也积极参与到讲述活动中来了。如,锦文小朋友:“阳光在滑滑梯上滑着”;子墨小朋友:“阳光在小朋友床下躲着”;林俏小朋友:“阳光在游泳池里游着”等。可以看出,多媒体技术通过声音和动画的有机结合,为幼儿营造一个充满情感,如临其境的语言氛围,使他们的语言表达向强极方向运动,充分发展幼儿的思维,从而激发幼儿语言表达的积极性。

多媒体信息技术运用于农村幼儿园语言教育活动中,是一个富有现代气息的教育手段,在合理的运用多媒体辅助教学中,拓宽了幼儿的思路,发展了幼儿的思维能力,从而更好地激发了幼儿的学习兴趣,促进了幼儿的语言表达能力和思维想象能力的发展。同时也给了孩子们一个享受快乐学习的机会。

浏览次数:  更新时间:2016-09-21 11:41:53
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